DIA NACIONAL POR UNA ARGENTINA SIN CHAGAS

 
Por tercera vez, el Ministerio de Salud de la Nación promueve para el día 30 de Agosto de 2013, una serie de actividades en distintos puntos del país a los efectos de concientizar a la población sobre los efectos individuales y poblacionales de la enfermedad de Chagas-Mazza.
1.343.000 personas infectadas en todo el territorio, dan una idea de la gravedad de la situación, y es por ello que se han dispuesto en las distintas jurisdicciones más afectadas, dos controles fundamentales : el de la transmisión del parásito por la picadura del vector, y el de la transmisión de la mamá infectada a su bebé.
Si bien la lucha se centra en la eliminación del parásito productor
(tripanosoma cruzi), y su prevención a través de la vacunación, también deben atenderse a todas las acciones destinadas a controlar al vector, la vinchuca, evitando promover las construcciones hogareñas realizadas en materiales que le ofrecen un lecho receptor confortable.

31 de AGOSTO : " DIA INTERNACIONAL DE LA SOLIDARIDAD "

El 8 de Septiembre del año 2.000, las Naciones unidas emitieron la

" Declaración de los Objetivos del Desarrollo para el Milenio ", reafirmando su compromiso para que todo miembro de la sociedad, en particular los mas vulnerables, tengan una adecuada calidad de vida.                                                                                              

La decisión de celebrar tal acontecimiento el día 31 de Agosto de cada año, con la denominación de " Día Internacional de la Solidaridad ", buscó la coincidencia con el aniversario del inicio del movimiento " Solidaridad " fundado en 1980 por Lech Walesa en Polonia, cuya importancia mundial fue reconocida en particular, con la concesión del premio Nobel de la Paz en 1983 al legendario dirigente gremial.                                                                             

Esta conmemoración anual, recuerda que la solidaridad no es solo un requisito de carácter moral, sino también una condición previa para la eficacia de las políticas de los países y los pueblos del mundo.   Vivimos un periodo de grandes diferencias entre ricos y pobres, y el verdadero progreso no se logrará sin la cooperación entre todas las naciones para acabar con la pobreza y sin la solidaridad con los desposeídos.                                                    

Debemos aspirar a que el siglo XXI sea la era de las naciones, los pueblos y los individuos consagrados a la solidaridad.                    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

27 de Agosto : DIA DEL EDUCADOR PARA LA SALUD

La actuación del " educador sanitario " o " educador para la salud, puede influir positivamente en el grado de salud de la población, tanto aprendiendo como enseñando al igual que cualquier educador.
Este agente sanitario, debe entablar un diálogo constructivo con los miembros de la comunidad, a los efectos de encontrar respuestas culturalmente idóneas para la resolución de los problemas de salud, los que deben ser identificados conjuntamente por los miembros de la comunidad y los trabajadores de la salud.
Los miembros de la comunidad, tienen que introducir al educador sanitario en su "cultura sanitaria", en sus creencias y prácticas en materia de salud e interactuar para demostrar como perciben sus propios problemas de salud.
                                                  FELIZ  DÍA

EL FINANCIAMIENTO DE LA UNIVERSIDAD

 En Argentina, desde hace varias décadas, se sostiene mayoritáriamente como principio que el financiamiento de la educación pública superior es responsabilidad del Estado, de la misma manera que lo es la enseñanza primaria y secundaria.
Gracias a la universidad, no solo los cursantes exitosos podrán graduarse y obtener ventajas comparativas en el mercado laboral
traducidos en altos ingresos y en ascenso social.
La misma sociedad utiliza para su desarrollo el producto de la investigación y creación del conocimiento, que en última instancia tambien son condiciones inherentes al funcionamiento de las casas de altos estudios.
El hecho cierto, es que quienes acceden a los claustros universitarios no deben estar sujetos a ningún tipo de arancelamiento, aunque en última instancia la universidad no es gratuita, porque la sostiene el conjunto de la sociedad.
Sin embargo, la legislación permite que se pueda recurrir al establecimiento de derechos o tasas que contribuyan al financiamiento de los servicios que se prestan, fundamentálmente en el área del posgrado, el servicio a terceros, la transferencia tecnológica y los royalties por innovaciones y aportes que genere la investigación.

El concepto de gratuidad de la enseñanza, por tanto, prevalece sobre los criterios de autofinanciamiento, y el estado aporta anualmente a través del presupuesto aprobado por el parlamento un porcentaje del PBI  variable a través de los años.
Entre 1961-1965, el promedio aportado era del órden del
0.49 % del PBI; entre 1981-1985 ascendió al 0.58 %, y luego, por un cambio en los paradigmas reinantes en la década del 90 descendió al
0.51 %, y se trató de imponer el arancelamiento de los estudios tomando como base una serie de cifras obtenidas a través de encuestas que estimaban que solo el 3.57 % de los alumnos era hijo de obreros de bajos recursos económicos, el 3.35 % es hijo de jubilados y el 2.63 % es huérfano.  Así se concluía que el 90.45 % restante estaría en condiciones de pagar un arancel, ya que el
65 % de los mismos provenía de colegios privados en los que abonaban entre 300 y 1200 dólares mensuales.
No obstante, entre los años 1993 y 2004 se mantuvo una media de
0.57 % del PBI, dando comienzo a una curva ascendente que la elevó a 1.02 en 2003, suma que representa el 3.5 % del presupuesto para  el año.
Sin embargo, no puede decirse que el presupuesto de las universidades públicas argentinas sea alto, ya que representa casi la cuarta parte del que asignan los paises desarrollados.
Finlandia, Canadá, Australia, EE.UU, Alemania, Reino Unido y Francia son algunos de los paises que se encuentran en esa situación. Paraguay, México, Brasil, España e Italia casi duplican la cifra de Argentina.  Chile y Uruguay se ubican un poco por encima y Japón apenas por debajo.
Un factor que tiene bastante incidencia en la calidad de la educación universitaria y en la buena formación del estudiantado, es el costo del educando por año.
A fines del siglo XX, cada uno de los alumnos de las universidades públicas de nuestro país costaba por año 640 dólares, mientras que no muy lejos, un estudiante de la Universidad de San Pablo costaba 7000 dólares.
En la primera década de éste siglo, la relación entre Argentina y otros paises fué cambiante. Para 2004, la inversión por alumno en nuestro país era de 478 dólares, siendo de 6000 la media latinoamericana y de 11000 la inversión promedio en el mundo desarrollado.
La relación entre la inversión universitaria y el costo por graduado es también una ecuación a tener en cuenta al analizar la calidad y cantidad del recurso humano obtenido.

En 2009, se destinaban por graduado como promedio en el sistema público universitario, la suma de 35.714 dólares, que luego ascendió en el último presupuesto a 52.386 dólares.
Existe al mismo tiempo
una disparidad manifiesta de acuerdo a las distintas universidades.
Así la Universidad Nacional de Rosario destina 21.000 dólares por graduado, y la Universidad Nacional de Salta 350.000.  Lo que pareciera una formidable inversión desde éste dato en su expresión global para el país, no lo es en la relación del presupuesto con los alumnos que apenas llega a los 3083 dólares en 2013, lejos todavía de los índices que hemos mencianado, aunque desde los 478 dolares del 2004, significa un considerable incremento.
Desde otro ángulo, cabe remarcar que la cantidad de graduados con relación al número de estudiantes es un dato negativo en comparación al de otros paises.  En Chile y Brasil, se gradúan 66 por cada 100 ingresantes. En Argentina sólo 26, lo que determina el progresivo encarecimiento de nuestros graduados.
La creación de nuevas universidades con la consiguiente explosión de la matrícula, incrementada en casi 500.000 nuevos alumnos desde 2003, la ha elevado a 1.800.000 inscriptos en todas las universidades nacionales del país, sin embargo, el número de graduados no se ha incrementado en la misma proporción.

Otro aspecto negativo, lo constituye la distribución del presupuesto universitario que prioriza el gasto en salarios, y escásamente se destina a las áreas prioritarias para el desarrollo nacional y para combatir la desigualdad en el acceso de la población de escasos recursos.  En éste último aspecto, se observa un recorte apreciable en un 47 % de las becas comunes y un 55 % de las destinadas a las áreas prioritarias, dejando de lado el progresivo incremento que se había producido en la última década.
El monto total asignado a las universidades nacionales en 2013, asciende a 21.849.628.405 pesos, que exponemos distribuido por cada universidad al comienzo de éste artículo, y representa el 3.5% 
del cálculo de recursos y presupuesto de gastos total de la administración pública nacional, porcentaje similar al del año 2012.
Este presupuesto cubre el funcionamiento de 47 universidades, e incluye programas de incentivos a investigadores, refuerzos a instituciones de reciente creación, el sostenimiento del programa 
UBA Amartya Sen y la reparación histórica de la Universidad de Luján.  Desde 2009 se ha casi duplicado el presupuesto, y en relación a 2012 representa un incremento del 24.5 % acompañando la inflación.
Vale la pena remarcar que los montos asignados a cada universidad no responden a ningún tipo de estudio de necesidades reales. La práctica de distribución sostenida en un presupuesto base cero, que se   estudió en los últimos años del siglo pasado no dió resultado, y se mantuvo el régimen actual de fijar las partidas según la media histórica, cuando nó por razones de presión política.
No caben dudas que el cúmulo de recursos volcados a las 47 universidades nacionales, representa un esfuerzo significativo dentro del marco presupuestario general.  Sin embargo, según muchos estudiosos del tema, el monto global resulta limitado en relación con las demandas actuales del sistema universitario nacional. Las cifras más abultadas tienden a cubrir los incrementos salariales, sin embargo el personal no docente recibe retribuciones bajas para sus aspiraciones, y los sueldos docentes no prevén una mejora que dignifique su función en el contexto de una desigual remuneración para otras áreas del estado eminéntemente burocráticas. Las dedicaciones exclusivas, que impiden al docente o investigador el desarrollo de tareas ajenas a su función, no son retribuidas en relación a su responsabilidad y al tiempo que insume su tarea.
Tampoco se observan asignaciones importantes para infraestructura y equipamiento, si se tiene en cuenta que las universidades más antíguas poseen edificios envejecidos que requieren ingentes recursos no ya para su modernización, sino símplemente para su mantenimiento en condiciones decorosas. Un ejemplo paradigmático lo constituye la Universidad de Buenos Aires, cuya infraestructura brilla por su obsolescencia ( con algunas excepciones ), y que al mismo tiempo debe aplicar recursos significativos para su estructura hospitalaria propia, con varias unidades entre las que se destaca por su monumental estructura el Hospital de Clínicas José de San Martín, que consume buena parte del presupuesto de la UBA, y que integra
un conjunto edilicio en las dos
manzanas que bordean la plaza Housay, que piden a gritos una renovación que responda a las exigencias que la ciencia y la  pedagogía modernas requieren.
Es cierto que nunca resultará suficiente el presupuesto de cualquier universidad para satisfacer las demandas que provienen de las propias casas de estudios y de la población en general, y que dicha asignación se debe enmarcar en el cuadro presupuestario nacional, siempre deficiente para dar solución a todas las necesidades del país.

El mantenimiento de la educación universitaria pública y gratuita, se corresponde con las previsiones del Art. 19 inciso 75 de nuestra
constitución nacional, y el Estado debe atender a dicha demanda asignando los recursos necesarios para un adecuado desenvolvimiento del sistema.
La incorporación progresiva de nuevos sectores sociales a los bienes del desarrollo como la educación superior, es no solo un imperativo ético, sino una condición necesaria para la existencia de una nación.
En buena parte de Europa, Japón y los países del Sudeste Asiático, el estado es el motor que impulsa las universidades, sobre cuya producción científica y tecnológica se asienta la modernización, el desarrollo, las innovaciones y la prosperidad de sus pueblos.
Lo importante es evitar el malgasto y la mala asignación de los recursos disponibles, bajar los índices de deserción y desgranamiento de los educandos y erradicar los procesos de enseñanza-aprendizaje masificantes con bajo estándar de conocimientos y habilidades.
Decía Tedesco hace tres décadas, " el recurso humano calificado que se requiere para el futuro, no es el que abunda en Argentina ".
Hoy podemos afirmar que dicha aseveración se mantiene vigente en las áreas claves del desarrollo nacional, pero éste hecho no tiene que ver tanto con la calidad de nuestros graduados sino con su pertinencia en la estructura socio-económica, con las deficientes políticas de orientación de la matrícula, con la falta de planificación de los recursos humanos y con la ausencia de planes contingentes que los incluyan en una amplia participación en la toma de decisiones político-técnicas a futuro, por sobre las especulaciones político-partidistas de corto plazo.

 

¿ QUE LE PASA A LA EDUCACION ARGENTINA ?

A pesar de los notables incrementos presupuestarios que se han dado en los últimos años en el área de la educación en sus distintos niveles, pareciera que su efecto no se ha traducido en una mejora sustancial de la misma, lo que se pone de manifiesto en los ránkings y pruebas evaluativas que se llevan a cabo en la región y en el mundo en general, tanto para los sectores de la educación 
básica, secundaria y universitaria.
Para el sector que engloba a la totalidad de la educación obligatoria, la Organización Económica para la Cooperación y el Desarrollo ( OECD ), estableció un " Programa para la evaluación internacional de alumnos " ( P.I.S.A : Programme for international student assessment ), que tiene por objeto evaluar hasta qué punto los alumnos próximos al final del ciclo educativo obligatorio, han adquirido los conocimientos y habilidades esenciales para su plena participación en la sociedad actual.
PISA pone de manifiesto a aquellos paises que participan voluntáriamente en la prueba y han alcanzado un buen rendimiento, para poder servir a otros no tán favorecidos a establecer metas ambiciosas que los equipare.
Las pruebas se llevan a cabo cada tres años, y examinan el rendimiento de alumnos de 15 años en áreas temáticas específicas, y al mismo tiempo analizan la motivación de los alumnos por aprender, la concepción que éstos tienen sobre sí mismos y sus estrategias de aprendizaje.
PISA realizó ya cinco evaluaciones centrando en cada una un área temática concreta : en el año 2000 la lectura, en 2003 las matemáticas y la resolución de problemas, en 2006 las ciencias y en 2009 nuevamente la lectura.  En 2012 se abordó el área de las matemáticas, de cuyos informes todavía no se tabularon los resultados, y se tiene previsto abordar nuevamente las ciencias para 2015.
La selección de los alumnos es aleatoria en escuelas públicas y privadas, y la edad oscila entre los 15 años y 3 meses y los 16 años y 2 meses con independendencia del grado escolar en que se encuentren. Participan al mismo tiempo los directores llenando formularios sobre sus escuelas.
De los más de un millón de alumnos ya evaluados, en los que corresponden a nuestro país se obtuvieron los siguientes resultados :
                    Entre los años 2000 y 2009, el puntaje global
                    descendió de 418 a 398 puntos.
                   
                    Sobre 65 paises analizados Argentina quedó
                    58 en comprensión de lectura.
                    55 en matemáticas.
                    56 en ciencias.

                    Los mejores resultados en la región, por encima
                    de Argentina, los ostentan en ese órden :
                                           CHILE
                                           URUGUAY
                                           MEXICO
                                           COLOMBIA
                                           BRASIL

Los resultados que se van obteniendo, permiten profundizar en cada caso los atributos individuales y generales que se dán en cada país, a los efectos de poder mejorar la instrucción y el rendimiento a través de comparaciones, para cuya obtención ya se están haciendo uso de los instrumentos de informática.

El Center for World University Ránkings ( CWUR ) presento la edición 2013 de un listado de las 100 principales universidades del mundo.
Este centro, que desarrolla su actividad en Arabia Saudita, toma como base para la categorización de las instituciones universitarias una serie de indicadores objetivos a saber :

1.-  Calidad de los miembros de la universidad ( en todas sus facultades ), medida por el número de académicos que han obtenido premios, galardones y medallas internacionales.

2.-  Publicaciones, medidas por el número de documentos de investigación que aparecen en publicaciones internacionales de prestigio.

3.-  Influencia, medida por el número de documentos de investigación que aparecen en publicaciones áltamente influyentes.

4.-  Citaciones, medidas por el número de documentos de investigación áltamente citados.

5.-  Patentes, medidas por el número de presentaciones de patentes internacionales.

6.-  Empleo de alumnos, medido por el número de alumnos de la universidad que al momento, ocupan cargos de consejero delegado en las principales 2000 compañias públicas del mundo en relación al tamaño de la universidad.

7.-  Calidad de la educación, medida por el número de alumnos de la universidad que han ganado premios internacionales, galardones y medallas en relación al tamaño de la universidad.

Las 9 primeras universidades rankeadas son las siguientes :
                                   STANFORD
                                   OXFORD
                                   M.I.T
                                   CAMBRIDGE
                                   COLUMBIA
                                   BERKELEY
                                   PRINCETON
                                   CHICAGO
                                   YALE
 
Entre las 100 universidades principales, las siguientes se ordenan por su pertenencia de país :
                           EE.UU...................................57
                           Inglaterra.................................6
                           Japón.......................................6
                           Francia....................................5
                           Canadá....................................4
                           Israel.......................................4
                           Suiza.......................................4
                           Australia.................................2
                           Alemania................................2
  
Con una universidad figuran :  Dinamarca, Finlandia, Italia, Paises Bajos, Noruega, Rusia, Escocia, Singapur, Corea del Sur, Suecia. 

Como puede observarse, en el ránking no figura ninguna universidad latinoamericana.

Una nueva versión de la encuestadora Q.S World University Ránkings, a la que ya nos refiriéramos en una entrada anterior, presenta un listado de las "mejores" 350 universidades del mundo. 
Cabe consignar que en éste ránking, solo aparecen 2 universidades latinoamericanas :  
                                N° 17 ..................Universidad del Estado 
                                                             de Campinhas, Brasil. 
                                N°  41 .................Universidad Austral , 
                                                             Argentina.

Las mediciones de la calidad educativa, no siempre responden a la realidad de cada país y de cada institución. No obstante constituyen un llamado de atención para las autoridades pertinentes y para los planificadores, pues en muchos aspectos, las evaluaciones toman en cuenta determinados indicadores y parámetros que, sin ser universales, deben ser adecuádamente estimados a los efectos de mejorar la calidad de nuestra educación en todos sus tramos.
Al mismo tiempo, no debe descuidarse la función de la familia como primer eslabón educativo en nuestros niños y adolescentes. Ya no caben dudas que el ambiente familiar, resulta un ingrediente esencial en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y que lo que no se adquiere en el hogar, fundamentálmente en actitudes y principios ,    resultará  muy difícil inculcar en la escuela.

 QUE ESTA SITUACION TRAGICOMICA, NO SE ETERNICE.
                        

CANCER COLORECTAL Y ENFERMEDAD PERIODONTAL

19 de AGOSTO: " DIA MUNDIAL DE LA ASISTENCIA HUMANITARIA "

Hagamos lo imposible para evitar la sucesión de catástrofes de toda naturaleza, pero estemos preparados para brindar una mano a quienes son alcanzados por hecatombes y privaciones, que en muchas oportunidades son producidas por la propia mano del hombre, ya en forma de agresión directa, o por decisiones políticas que originan guerras, desnutrición, maltrato y una creciente erosión en  la calidad de vida de las personas y las comunidades. 

LA ORTODONCIA PREVENTIVA Y LA ORTODONCIA INTERCEPTIVA

La odontología preventiva, consiste en la aplicación temprana de algunos procedimientos tales como extracciones de dientes temporarios persistentes, colocación de mantenedores de espacio, etc.,a los efectos de evitar la instalación de malposiciones o malformaciones futuras.
La ortodoncia interceptiva, consiste en interferir sobre el proceso de instalación de una alteración anatómica o funcional del aparato estomatognático, a través de alguna aparatología simple o de ciertas acciones físicas sobre las piezas dentarias.

 

 

CUIDADO CON LOS CELULARES

¿ PUEDEN REGENERARSE LAS CELULAS NERVIOSAS PERIFERICAS ?

Las células de nuestro sistema nervioso se consideran irreparables o de lenta recuperación, dejando a muchas personas con alteraciones sensoriales o motoras en forma temporal o permanente.
En la práctica odontológica, especialmente en la cirugía bucomáxilofacial, pueden darse situaciones, no muy frecuentes, en que se lesionan o cortan nervios periféricos como el facial o algunas ramas del trigémino, ocasionando estigmas dolorosos, pérdida de la sensibilidad ( parestesia ) y parálisis de alguna musculatura.
La lesión del nervio dentario inferior por aplastamiento, injuria o corte, especialmente durante la cirugía del tercer molar inferior, y las mismas lesiones en el nervio facial o sus terminales durante la cirugía parotídea, se producen a veces en forma accidental o por una incompetencia del operador.
Un nervio es como un cable eléctrico que, dañado, impide la conducción nerviosa, y según el tipo de nervio determina una ausencia o disminución de la sensibilidad o una imposibilidad de movimientos.
Las células nerviosas, a través de una red intrincada entre sus dendritas y la unión de sus axones, configuran un tronco común que constituye el nervio, quien ante las lesiones descriptas, deja de funcionar, y dada las características del tejido que configuran, resulta de muy difícil reparación.
Un equipo de investigadores de la Universidad de Tel Aviv, ha diseñado un método que propende a la reparación de los nervios periféricos. Con la utilización de un implante biodegradable en forma de tubo, y un gel que recubre el interior del tubo, se induce el crecimiento de las fibras nerviosas estimulando al nervio para reconectarse.  El éxito está en directa relación con el daño sufrido por el nervio. Sundeland propuso una clasificación de 1 a 5 de acuerdo al grado de lesión. Seddon divide la gravedad del daño en tres categorías : Neuropraxia o axonopraxia cuando la lesión interesa la vaina de mielina; Axonotméxis cuando hay destrucción parcial del axón, y Neurotmesis, cuando la sección es completa.
Pareciera que la clave radica en la composición del gel que posee tres componentes principales : antioxidantes, péptidos sintéticos de laminina y ácido hialurónico.  La restauración del nervio que logran los componentes del gel, guiados a través del tubo, se lleva a cabo de la misma manera que un feto lo hace en el útero. La desecación que complica los implantes, es impedida por el ácido hialurónico. El implante, ya probado en animales, se halla en una fase avanzada para su aplicación en humanos. De cualquier manera, el gel puede ser utilizado como una ayuda en la terapia celular.

ALIMENTOS QUE MANCHAN LOS DIENTES

 

CONSEJOS UTILES PARA LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS

LA PREPAGA " GALENO ", DESCONOCE LA LEY QUE LA REGULA ?

La empresa de medicina prepaga " Galeno ", fué obligada por una decisión judicial a aceptar como afiliado a un hombre de 68 años, a quien había rechazado precisamente por su "elevada edad".
La ley 26682 de Mayo de 2011, que regula la actividad de las entidades de medicina prepaga, establece una serie de obligaciones para las mismas que podemos resumir entre las más relevantes :

Art. 7°.- OBLIGACION : Las empresas deben cubrir como mínimo en sus planes de cobertura médico-asistencial, todas las prestaciones establecidas en el Programa Médico Obligatorio (PMO) vigente según lo previsto en la ley 24901.

Art. 10°.- CARENCIAS : No habrá ningún tipo de carencias para las prestaciones del PMO y no se podrán rechazar afiliaciones que se funden en enfermedades preexistentes.

Art. 11°.- ADMISION ADVERSA : La edad no puede ser tomada como criterio de rechazo de admisión.

Art. 12.- PERSONAS MAYORES DE 65 AÑOS : Los afiliados con mas de 10 años de antiguedad en la institución, no pueden ser discriminados en el valor de la cuota. Aquellos que no cuentan con dicha antiguedad, podrán abonar la misma con porcentajes de aumento según riesgo, ambas cosas definidas por la autoridad de aplicación. NUNCA PUEDEN SER RECHAZADOS.

La ley 26682, representa un verdadero avance en la cobertura de salud por parte de las entidades de medicina prepaga. Lo que llama la atención, es la negativa de Galeno a cumplir con su articulado, y obligar a las personas a la iniciación de demandas para obtener que se respete el alcance de la ley, con las incomodidades y gastos que ello origina.
Lo aconsejable sería que todo rechazo ilegal, fuera denunciado a la autoridad de aplicación ( Superintendencia de Servicios de Salud del Ministerio respectivo ), y ésta dependencia obligue a su  cumplimiento estricto a través de un simple trámite administrativo aplicando las sanciones que la propia ley prevée.
No se requiere ninguna interpretación jurídica de artículos tán claros como los que hemos mencionado.

UN APORTE A LA APNEA DEL SUEÑO

La industria electrónica israelí ha lanzado al mercado una App descargable a iPhone o Android denominada SNORING U, que es un pequeño laboratorio del sueño.
El mecanismo, usado durante el sueño, identifica ronquidos, respiración sibilante, tos, y adecuadamente preparado, envía una señal sonora o alarma a elección.
El cambio de posiciones de sueño, la compra de una almohada especial y hasta la cirugía, se han ensayado para la solución del problema del ronquido.  Además del factor irritación, roncar puede ser un síntoma de problemas médicos más graves como la apnea del sueño, lo que puede acarrear consecuencias graves para la salud, incluyendo un mayor riesgo de enfermedades cardiovasculares y accidentes.